چگونگي بهره گيري از فناوري اطلاعات و ارتباطات (فاوا) در انجام دادن تکاليف درسي علوم دوره ابتدايي کشور انگلستان: بررسي کتاب هاي راهنماي تدريس (معلم)

زماني بي بي عشرت*,عظيمي سيدامين

* دانشگاه اصفهان

اين پژوهش با هدف بررسي چگونگي بهره گيري از فناوري اطلاعات و ارتباطات (فاوا) براي انجام دادن تکاليف درسي دانش آموز مندرج در کتاب هاي راهنماي تدريس (معلم) علوم دوره ابتدايي کشور انگلستان صورت گرفته است. منظور از فاوا، به کارگيري انواع وسايل الکترونيکي مانند: دوربين، ويديو، وسايل صدابرداري، رايانه و اينترنت است. جامعه آماري، شامل کتاب هاي راهنماي تدريس علوم (معلم)، پايه هاي اول تا ششم ابتدايي از انتشارات Ginn مي باشد. واحد تحليل، تکاليف درسي بود. يافته هاي پژوهش نشان مي دهد، حتي از پايه اول ابتدايي، در بيش از يک سوم تکاليف، از دانش آموز خواسته مي شود از فاوا استفاده کند. کم ترين ميزان استفاده از فاوا به پايه دوم تعلق دارد و بيش ترين درصد استفاده از آن، مربوط به پايه هاي پنجم و ششم (42%) مي باشد. نوع فناوري توصيه شده نيز براي شش پايه دبستان متفاوت است. به طوري که در تکاليف پايه هاي اول دبستان از وسايل صوتي و تصويري مانند راديو، دوربين عکاسي و ويديو، و در پايه هاي بالاتر، از فناوري هاي پيچيده تري مانند چند رسانه اي ها و شبکه جهاني استفاده مي شود. به عبارت ديگر، در پايه هاي پايين تر براي جلب توجه دانش آموز و نيز براي افزايش سواد رايانه اي و کمک به آموزش از فاوا استفاده مي کنند، اما در پايه هاي بالاتر، براي تقويت روحيه پژوهشي و پژوهش محوري، توليد دانش و محصولات جديد از اين فناوري بهره مي گيرند.

كليد واژه: راهنماي تدريس (معلم)، دوره ابتدايي، فناوري اطلاعات و ارتباطات (فاوا)، کتاب هاي درسي علوم، انگلستان

بررسي اختلال بيش فعالي و كمبود توجه و تمركز در كودكان مقطع پيش دبستاني (مهدكودك¬هاي شهر تهران) در سال 80-79

 هدف: اين بررسي به منظور تعيين فراواني اختلال بيش فعالي، کمبود توجه و تمرکز در کودکان مقطع پيش دبستاني مهدکودک¬هاي شهر تهران در سال 80-79 انجام شد. در اين رابطه عوامل موثر بر اين اختلاف رفتاري نيز مورد توجه قرار گرفت.
اين بررسي توصيفي تحليلي مقطعي بوده و 400 کودک به همراه والدينشان و مربي مربوطه مورد بررسي قرار گرفتند، ابزار بررسي پرسشنامه 4 csi مي¬باشد.
ابتدا ليست کليه مهدکودک¬هاي داراي آمادگي تهيه شد و سپس با احتمال متناسب با تعداد کودکان آمادگي، نمونه¬ها به طور تصادفي انتخاب گرديدند. از هر مهد کودک 4 نمونه انتخاب شد.
شيوع بيش فعالي و کم توجهي در کودکان مقطع آمادگي شهر تهران در سال 80-79 يازده درصد برآورد گرديد که از اين تعداد 60 درصد پسر بودند.
29 نفر از کودکان فرزند اول خانواده بودند و در بررسي¬ها مشخص شد که بيش فعالي و کم توجهي با جدايي والدين، ساعات طولاني کار مادر بيش از 8 ساعت، سابقه بيماري رواني در مادر، بيسوادي و تحصيلات ابتدايي مادر، وضعيت تاهل مادر (در مادران مطلقه) ساعت طولاني کار پدر (بيش از 8 ساعت) و وضعيت تاهل پد (پدران همسر طلاق داده) ارتباط دارد.

تاثير فعاليت هاي بدني و بازي بر رشد توانايي هاي ذهني پسران پيش دبستاني

در اين پژوهش تاثير فعاليت هاي بدني و بازي بر رشد تواناييهاي ذهني پسران پيش دبستاني مورد بررسي قرار گرفته است. شرکت کنندگان در اين پژوهش، 60 کودک مهد کودکي و دوره آمادگي بودند که در سال تحصيلي 86-85 در آموزش و پرورش منطقه 2 شهر تهران نگهداري مي شدند. شرکت کنندگان پژوهش بر حسب سن به دو گروه 4 سال و 3 ماهه تا 4 سال و 9 ماهه و 5 سال و 3 ماهه تا 5 سال و 9 ماهه تقسيم شدند. ابتدا از کل شرکت کنندگان پيش آزمون به عمل آمد. سپس شرکت کنندگان برحسب سن تعيين شده به صورت تصادفي در مهدهاي مجزا به دو گروه کنترل (N=30) و آزمايش (N=30) تقسيم شدند. گروه آزمايش به مدت 2 ماه به فعاليت بدني و بازي هاي آموزشي سازمان يافته به منظور پاسخ گويي به اين سوال که آيا فعاليتهاي بدني و بازي مي توانند بر رشد تواناييهاي ذهني (ادراک فضا و طرح بدني پسران پيش دبستاني موثر باشند، پرداختند. پس از طي اين دوره آموزشي، از هر دو گروه کنترل و آزمايشي پس آزمون به عمل آمد. شرکت کنندگان با استفاده از 3 آزمون ترسيم آدمک و اشکال تجمعي کپي و اشکال تجمعي از حفظ مورد مطالعه قرار گرفتند. نتيجه تحقيق نشانگر رشد تواناييهاي ذهني کودکان گروه آزمايشي نسبت به کودکان گروه کنترل به طور معنادار است. از يافته هاي اين تحقيق مي توان استنباط کرد که بازيها و فعاليتهاي بدني سبب تسريع رشد تواناييهاي ذهني کودکان مي شوند.